文 | 21世纪教育研究院 熊丙奇
近日，教育部发布新版《职业教育专业简介》（下称《简介》）。
新版《简介》展现职业教育专业升级与数字化改造的最新成果，覆盖新版专业目录全部19个专业大类、97个专业类的1349个专业。其中，中等职业教育358个，高等职业教育专科、本科分别744个、247个。
专业简介是受教育者选择专业以及用人单位选择毕业生的重要参考资料。通过专业简介，受教育者与用人单位可以基本了解这一专业的职业面向、培养目标定位、主要专业能力要求、主要专业课程与实习实训，以及相关职业类证书、接续专业等情况。
但也有网友对“统一版本”的专业简介存有疑惑：每个学校的同类专业，都一个“模板”，怎么体现学校的专业特色？
这就需要搞清楚“统一版本”职业教育专业简介，与职业院校特色办学的关系。发布“统一版本”专业简介的目的，是为了规范职业院校的教育教学，督促各职业院校在开展专业教育时，必须满足专业简介的基本要求，在此基础上，各职业院校应探索适合本校的育人模式，让本校毕业生在人才市场上更具竞争力。
近年来，中国职业院校在开设专业时，存在以下三方面值得关注的问题。
一是部分职业院校设立奇葩专业，如小龙虾学院、马铃薯学院、螺蛳粉学院等，对于这些学院和专业，舆论意见不一。有人认为这些专业面向产业发展，灵活设置；也有人担心，这些专业设置过于随意，难以保障培养质量，如果产业需求发生变化，学生到哪里就业？学小龙虾专业的，可以去从事螺蛳粉行业的职业吗？
二是随着各级各类教育实现普及，中职毕业生在中职毕业后直接就业的越来越少，选择升学的越来越多，高职毕业生也有相当数量的选择专升本。在此背景下，有职业院校以学历提升为导向办学，这偏离职业院校以就业为导向的办学定位。中职与高职院校在毕业生越来越多选择升学的情况下，如何进行专业教育？如何避免职业教育“普通化”？
三是根据新《职业教育法》，中国把职业教育定位为类型教育，职业教育的下一步是发展为与普通教育平等的类型教育，为此，要推进普职融合发展。传统的职业教育专业如何推进普职融合?
回应这三方面问题，需要对各专业的内涵进行统一、规范的概括，为职业院校设置专业、开展专业教育，划定“底线”，提供指南。
据教育部门有关负责人介绍，教育部于2024年发布新版职业教育专业目录，一体化设计了中职-高职专科-高职本科专业体系，并通过新增、更名、合并、撤销等方式，专业总体调整幅度超过60%。作为专业目录更新的工作延伸，迫切需要根据新版专业目录并通过专业简介的形式对专业内涵进行全面、系统、权威的阐释。
对照专业简介，学生可监督学校是否按专业规范要求、开齐这一专业的主要课程，培养学生掌握专业所要求的能力。尤其是近年来一些职业院校以教学改革为名，以学生实习、创业替代专业课程学习，难以保障专业教育质量，学生提出质疑，却难以找出依据。统一规范的专业简介，也为学生维护权利，要求职业院校提供完整的教育，提供了重要的依据。
另外，专业简介也是对职业院校办学进行合格评价的重要指标。
专业简介是对同一类专业的基本要求，各职业院校办学均达到这一基本要求，也就整体提高职业院校的办学质量。这与落实和扩大职业院校的自主权并不冲突。
学校拥有办学自主权，但是不能滥用自主权，要按专业教育的基本要求、开设课程、保障课程教学质量。在此基础上，职业院校要探索多元化与个性办学，形成本校的专业特色。也就是说，要在满足共性要求的基础上，探索本校的育人模式，这是吸引学生报考以及让毕业生获得用人单位青睐的关键所在。
